台版 转自 轻之国度



图源：linpop



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一名宛如恶魔化身的国中生控制著四名同学，还迫使其中一人自杀。



听起来十分荒唐无稽。



我是在十二月上旬得知这则新闻。身为大三学生，我一个人在外生活，不清楚老家的近况，所以这个消息犹如晴天霹雳。



我一时之间难以置信。



没想到昌也竟然过世了。



昌也是一名出类拔萃的国中生。



要举出他不擅长的事情反而比较困难。



升上国中后，在没有任何经验的情况下，他开始打手球，升上二年级时，已经成长到被选为县大赛的最优秀选手。而且，不仅只有自己进步，他还会指导队友，仅用一年多的时间，便让原本弱小的队伍晋级全国大赛。仔细规划练习表的认真个性，与其活泼的作风受到各年龄层的喜爱，转眼间便让满是菜鸟的队伍成长到足以与强校抗衡。



然而昌也的才华不仅限于运动能力与指导力，他最优异的地方应该说是成绩才对。他似乎拥有一般人无法匹敌的头脑，考试总是名列前茅，成绩单不但全拿到满级分，即使去写以极低录取率闻名全国的高中入学考试题，也几乎拿到满分。在课堂上闲暇之余，会帮忙社团的学长姊写作业，赚取零用钱。啊，根本是超人！总是被众人赞誉为文武双全的天才。



『菅原拓是恶魔，谁都不能相信他的话。』



这是昌也留下的遗书内容。媒体所报导的「少年K」，也就是岸谷昌也，他在一张活页纸上写下这句话后，放在教室内的自用置物柜内。



在急遽转冷的十二月早晨，昌也在自家上吊身亡。



才刚过十四岁生日仅仅两个星期。



昌也是我的弟弟。对于没有哥哥、姊姊的我来说，是独一无二的存在，同时也是最心爱的家人。



然而，从学校与母亲口中得知这件事的详细始末后，我感到无法接受。



可能因为是经人转述的缘故，这件事的经过充满著谜团。



十一月上旬发现霸凌行为，开端是名叫木室隆义的学生在网路上发文求救，声称遭到名叫菅原拓的少年霸凌。



『久世川第二中学出现恶魔般的霸凌事件。救救我，我们四个人被恶魔所控制。』文章中详述了残忍的霸凌手段，比如吃下蝉的尸体、被迫顺手牵羊等，钜细靡遗的描述透露出真实感。



看到令人不寒而栗的霸凌过程，许多人主动通报学校与警方，引起了轩然大波。



接著，在骚动的隔天，菅原听到这件事后，一时情绪激昂，犯下暴力事件，印证了霸凌事件的存在──在众目睽睽之下，在教室中用水壶殴打了昌也。



『霸凌是一项发明，是可以满足心灵的必要之恶。凭你们是无法阻止革命的。』



菅原被带到职员室时，目中无人地笑道。



看见遭到殴打的昌也脸上留下一道宛如烙印般的瘀青，感到义愤填膺的大人们采取了行动。



菅原拓承认霸凌行为后，被罚停课三天，并与遭到霸凌的受害者们加以隔离。菅原受到学校重惩，昌也等人则被安排每星期一次由老师进行心理辅导。



母亲替孩子们换过手机，定期监看菅原是否有联络他们。透过每天与儿子对话，努力治疗他们的心灵创伤。



有所动作的不只是大人，学生群情激愤，据说曾多次对菅原拓施以精神上的私刑。由此可看出昌也的受欢迎程度。



菅原拓无法接触到霸凌受害者，过著与全校学生为敌的凄惨校园生活。没有任何朋友，更别说是反抗的余力。



然而，一个月后，昌也自杀了。



菅原拓无疑是「恶魔」。



昌也自杀后，校方与警方都无法对菅原拓予以惩治。



因为在暴力事件发生后的一个月内，也就是昌也陷入精神异常的这段期间，在视线所及的范围内，菅原没有对昌也做出任何举动。因为没有任何证据，没有人能够责备菅原拓。存活的三名学生口径一致地表示「对此一无所知」。



所以，在昌也死后，菅原连声道歉都没有表示，仅笑道：「直到最后都像个笨蛋。」



恶魔没有受到制裁，仍在世上逍遥。



●



「这样太奇怪了……」



置身在小时候经常与昌也一同玩耍的公园，我独自啜泣著。



公园一隅有座小山，然后在中央设有游乐设施。由褪色的塑胶组构而成，有著宛如现代艺术的显眼外观，凝聚了各种孩童喜爱的游乐设施。



我静静哭泣，泪水宛如溃堤般涌出，视线变得模糊不清。得知事件详情后，不知为何比在丧礼上时更加悲痛万分，心脏像是被人高高揪起。



视角比小时候高出了许多，我所在的地方无疑充满著与昌也的回忆。因为气味没有改变，泥土、草地、塑胶、磨损的橡皮，以及轻柔地簇拥在身体四周的空气，与十几年前相同。我与昌也在这里玩耍嬉闹，经常玩到忘了时间。



一思及此，不禁勾起昌也第一次喊我为「姊姊」时的回忆，身体顿时不受控制地颤抖了起来。



「这样根本不对！」



接著我愤怒地说道。我不知道是什么不对，有可能是学校、有可能是这个世界、有可能是菅原拓这个人。



「昌也比任何人都还要成绩优秀，个性也很善良，虽然有些嚣张，但仍是我可爱的弟弟。他不应该死，我的弟弟不应该被迫自杀，抱著委屈离开人世。岂能让菅原拓一人嬉皮笑脸地活在世上！」



肯定哪里不对劲。



身为大学生的我也看得出来。



我将内心的情感毫无保留地宣泄出去，深深吸了一口气，将公园的空气吸进了肺部。



然后紧握著拳头说道：



「我一定要查个水落石出。」



因此，我做了一个决定。



「不放过任何蛛丝马迹，我要彻底挖掘出那所学校发生了什么事，那间教室发生了什么事，昌也发生了什么事，菅原拓做了什么事。我要为昌也伸冤。」



我要将事情的来龙去脉原原本本地摊在阳光下。



这一定是身为姊姊的我唯一能为弟弟做的。



「昌也，等等我，姊姊一定会查个水落石出。或许我是个不称职的没用姊姊，但让我努力最后一次。」



我的声音在黄昏时分的公园轻轻回荡著。



于是，我转身背对充满回忆的这座公园，迈出了步伐。



我立刻便开始著手调查。



隔天，我来到了校长室。



我面对著校长，以昌也的姊姊的身分，用半强迫的方式要求他与我会面。学校有义务要说明这件事。



藤本校长即将年满五十八岁。已经上了年纪，头发却仍然乌黑茂密；不知道是在从事何种运动，肌肉格外发达，胸肌与肱二头肌将西装撑得鼓鼓的。



「我是为了调查才到学校一趟。」我缓缓说道：「所以，希望您能够一五一十地回答我。」



藤本校长微微点头。



「尽管问吧。我没有打算隐瞒你任何事。身为教育者，这是对受害者家属唯一所能做的。」



此时，他一脸诧异地问道：



「可是，你到底想知道什么？校方所掌握的霸凌与暴力事件详情都已经告诉你了。」



「我想问的是，在我毕业之后，这所学校所导入的教育制度。」



「哦……」



藤本校长泛起一丝笑容。我语气严肃地说道。



「请告诉我什么是『人格能力测验』。」



我必须彻底剖析昌也的状况。



于是我决定从这件事展开调查。



人格能力测验。



我不从事件本身，而从这个教育制度开始著手调查是有明确理由的。



因为在有如洪水般泛滥的相关消息当中，显得格外引人注目。



这个教育制度明显非比寻常。



我还记得导入这个测验时，在当时引起了不小的话题。



有评论家认为是符合时代的先进测验，有企业公开点名这所学校，媒体则形容成划时代的系统。有位知名人士表示感到「不舒服」，随即在推特上出现「伪善者」、「只会说表面话」等批评声浪。



尽管评价不一，会受到大多数日本人的注意也是理所当然。



因为人格能力测验──是让学生互相去对其他人的个性进行评分。



人格能力测验是由两种题型所构成。



「在这个时代，对○○很重要的是什么能力？请从以下选项中选出三个。」



「请举出同年级中拥有╳╳的人。」



分成这两种类。



○○会替换成领导者、上司、受欢迎的人等。例如，领导者需要什么能力？结交朋友需要什么能力？什么能力在园游会上派得上用场？未来想在职场上活跃，需要什么能力？诸如此类的问题。



然后，╳╳则会替换成善良、认真、外表端正等。